小测验

1、单选题：
‏下面哪一项不是本课程想达到的目标？（  ）‎
选项：
A: 提升教师效能
B: 改进学习效果
C: 强化教师主导
D: 促进学生发展
答案: 【 强化教师主导】

2、单选题：
​下面哪一项不属于学习结果？（  ）‎
选项：
A: 智力技能
B: 态度
C: 动作技能
D: 应试技能
答案: 【 应试技能】

3、单选题：
‏下面哪一项表述不符合教学设计的理念？（  ）‏
选项：
A: 教学设计可以帮助教师确定教学目标和教学程序
B: 教学设计不仅要关注学习者的内部变化，也要关注其外部变化
C: 教学设计的系统思维是指在统揽全局的同时，不需要有序落实教学
D: 教学设计不仅要关注效率，而且要让学生更积极地参与学习
答案: 【 教学设计的系统思维是指在统揽全局的同时，不需要有序落实教学】

4、单选题：
‎“目标为本”模式提出了教学设计的三个基本问题，分别是：我们要到哪里去、（  ）和我们是否到了那里。‌
选项：
A: 我们怎样到那里去
B: 我们为什么要到那里去
C: 我们怎样描述那里
D: 我们应该先去哪里
答案: 【 我们怎样到那里去】

5、单选题：
​虚实结合非常“6+1”教学设计程序和步骤中的“虚”是指外围的四个大概念。这四个大概念分别是（  ）。​
选项：
A: 定目标、求适配、调扶放、联内外
B: 聚单元、求适配、调扶放、联内外
C: 聚单元、划水平、调扶放、优结构
D: 定目标、划水平、调扶放、优结构
答案: 【 聚单元、求适配、调扶放、联内外】

6、单选题：
‎下列教学设计理论的名称和提出者对应错误的一项是（  ）。‎
选项：
A: 梅里尔（Merill）——首要教学原理
B: 马扎诺（Marzano）——新教学艺术与科学
C: 范梅里恩伯尔（van Merrienboer）——理解为先教学
D: 迪克-凯里（Dick-Carey）——系统设计教学
答案: 【 范梅里恩伯尔（van Merrienboer）——理解为先教学】

7、判断题：
‌教学设计的根本特征在于如何创设一个有效的教学系统（  ）。‍
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 正确】

8、判断题：
‌王老师的课堂一直以来秩序良好，尽管少有学生提出问题，但是也因此课程进展十分顺利。王老师的课堂体现了我们提倡的教学设计的基本理念（  ）。‍
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 错误】

9、判断题：
‏在教学设计转型的过程中，加涅提出要“为意义学习设计教学”（  ）。‎
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 错误】

10、判断题：
‏教学事件作为学习的外部条件，与学习者的内部状态和学习过程是相互作用的关系（  ）。‌
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 正确】

11、判断题：
‌学习指的就是学生内部心理结构发生的持久变化，而教学的目的就是促进学生发生这种变化（  ）。‍
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 错误】

12、判断题：
​当学生能够进行新的计算时，就说明他的内部心理结构也发生了变化（  ）。​
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 正确】

13、判断题：
‍学习就是发展，教学就是为了促进发展并且要稍稍走在发展的前头（  ）。‏
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 正确】

14、判断题：
‎系统设计教学的确可以促进新手教师快速成长，可是对于已经形成了自身风格的专家型教师来说，只能起到反作用（  ）。‌
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 错误】

15、判断题：
‏系统设计教学需要教师尤其是新手教师线性地、按部就班地进行有序的教学设计（  ）。​
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 错误】

16、判断题：
‎与启发式相比，接受式、直导式的教学方式更适用于系统化教学（  ）。‎
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 错误】

17、判断题：
‌我们研发的教学设计步骤和程序叫做“虚实结合非常‘6+1’”（  ）。​
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 正确】

18、判断题：
‏综合学习设计体现了一种“从扶到放”的教学观点（  ）。‎
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 正确】

19、判断题：
‏根据梅里尔提出的波纹环状教学设计原理，教学应该始于完整的问题（  ）。‍
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 正确】

20、判断题：
​理解为先教学设计模式的三个阶段回答了教学设计的三个基本问题（  ）。‏
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 正确】

专题三单元测验

1、单选题：
‌掌握教学设计的步骤可表示为“4+6+1”，其中，“6”包括明类型、划水平、（     ）、（     ）、编量规和优结构这六个步骤。‏
选项：
A: 聚单元、写目标
B: 定任务、写目标
C: 聚单元、调扶放
D: 写目标、聚单元
答案: 【 定任务、写目标】

2、单选题：
‏提出学习结果包括知识、技能、品格和元学习四个维度的是（    ）。‌
选项：
A: 菲德尔
B: 马扎诺
C: 安德森
D: 加涅
答案: 【 菲德尔】

3、单选题：
布卢姆新认知目标分类学将知识分为事实性知识、概念性知识、程序性知识和（    ）。‎
选项：
A: 陈述性知识
B: 原理性知识
C: 元认知知识
D: 情境性知识
答案: 【 元认知知识】

4、单选题：
‌“是什么”的知识由（     ）和（     ）等构成。‎
选项：
A: 事实、规则
B: 概念、原理
C: 事实、概念
D: 规则、原理
答案: 【 事实、概念】

5、单选题：
‏下面哪一项内容不属于“为什么知识”的学习范畴（     ）。‏
选项：
A: 为什么要学习这一内容
B: 如何做到学以致用，融会贯通
C: 能提出合理的猜测，学会制定计划，实现学习迁移
D: 掌握做事的程序、规则和步骤等
答案: 【 掌握做事的程序、规则和步骤等】

6、单选题：
​下面哪一选项最能体现“定任务”的关键原则（     ）。‍
选项：
A: 类型多样，内容有趣
B: 学教统一，扶放有度
C: 依据经验，紧跟课标
D: 基于旧知，设计新知
答案: 【 学教统一，扶放有度】

7、单选题：
‎根据威金斯“理解为先模式”中提出的教学任务（内容）选择环，处于最核心位置的是（     ）类知识。‏
选项：
A: 永久理解
B: 必须掌握
C: 值得了解
D: 能够运用
答案: 【 永久理解】

8、单选题：
‏下面哪一种任务属于补全学习任务？（      ）‍
选项：
A: 提供已知、求解、解法
B: 提供已知、求解，但只提供部分解法
C: 提供已知、求解，不提供解法
D: 提供已知，不提供求解和解法
答案: 【 提供已知、求解，但只提供部分解法】

9、单选题：
‏按照“自然学习设计”的理念，上一节课应该从（