1.1.3“班会课的性质”随堂小测验

1、多选题：
​班会课的课程属性包括‎
选项：
A: 具有明确的主休息
B: 具有确定的组织者
C: 具有鲜明的教学目标
D: 具有严格的组织过程
答案: 【 具有明确的主休息;
具有确定的组织者;
具有鲜明的教学目标;
具有严格的组织过程】

2、判断题：
‌学生是班会课的参与者，更是班会课组织实施的主体。‎
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 正确】

1.2.3“班会课的课程定位”随堂小测验

1、多选题：
‎班会课是一门‏
选项：
A: 文化课程
B: 综合实践活动课程
C: 校本课程
D: 活动德育课程
答案: 【 综合实践活动课程;
校本课程;
活动德育课程】

1.3.3“班会课的功能定位”随堂小测验

1、填空题：
‎班会课可以促进集体“ ”，集体“ ”，学生间“ ”的形成，师生间情感的沟通。​
答案: 【 目标的实现，纪律的增强，合作意识】

1.4.7“如何开好主题班会课”随堂小测验

1、单选题：
‌班会课的选题原则中提到，班会课的主题要与“ ”相结合。​
选项：
A: 班级人数
B: 学校要求
C: 班级学情
D: 以上都不对
答案: 【 班级学情】

2、判断题：
‍班主任是学生的精神关怀者和人生导师，要充分运用班会课助力学生健康成长。‌
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 正确】

3、填空题：
​班会课的选题应该遵循“ ”个原则‍
答案: 【 5##%_YZPRLFH_%##五】

第一讲班会课的性质与功能定位单元测验

1、单选题：
‌班会课选题原则中提到，选择班会课主题要‏
选项：
A: 大而全
B: 少而精
C: 小而准
D: 多而泛
答案: 【 小而准】

2、单选题：
‏ 班会实施过程中，要处理好收与放的关系，就是要处理好“ ”，内容，形式的收与放。‎‏‎
选项：
A: 时间
B: 空间
C: 效率
D: 速度
答案: 【 时间】

3、单选题：
​ 通过构建“ ”的班会课程体系，锻炼学生的口头表达能力，组织能力，思辨能力和创新能力。‌​‌
选项：
A: 闭环型
B: 多维开放式
C: 直线渐近式
D: 单向传递式
答案: 【 多维开放式】

4、单选题：
‏每节班会课的组织都要达到一定的“ ”‏
选项：
A: 效果
B: 程度
C: 教育目的
D: 高度
答案: 【 教育目的】

5、多选题：
‌班会课可以促进‏‌‏
选项：
A: 集体目标的实现
B: 集体纪律的增强
C: 学生间合作意识的形成
D: 师生间情感的沟通
答案: 【 集体目标的实现;
集体纪律的增强;
学生间合作意识的形成;
师生间情感的沟通】

6、多选题：
‎班主任通过组织和设计班会课，促进‍
选项：
A: 口头表达能力的提升
B: 自身素质的提高
C: 思辨能力的发展
D: 专业能力的发展
答案: 【 自身素质的提高;
专业能力的发展】

7、判断题：
‌不同的教学目标并不制约与影响着班会课的全过程，对班会课的内容，方法，途径等的选择与确定影响不大。‌‌‌
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 错误】

8、判断题：
‏ 班会课的教育效应并非一节课所能达到，需要开展后续的班级活动才能巩固放大和持续。‌‏‌
选项：
A: 正确
B: 错误
答案: 【 正确】

9、填空题：
‏根据班会课要达成的目标，班主任需把控好班会的“ ”，适时推行班会进程。‎
答案: 【 节奏】

10、填空题：
​ 创新班会课体系中提到的三个维度是“ ”‏​‏
答案: 【 人与自我、人与他人、人与自然。】

第二讲单元测验

1、单选题：
​“认识自我”系列主题班会内在的逻辑关系中，我们一般建议小学主要以（ ）为主题‌​‌
选项：
A: 以悦纳自我为主题
B: 以生涯规划为主题